Pesquisas cient\u00edficas apontam para a leitura em voz alta como uma das condi\u00e7\u00f5es para o
desenvolvimento de um alto desempenho em escrita e leitura.<\/p>\n\n\n\n
Podemos concluir que, se nossas crian\u00e7as forem submetidas a essas leituras por longos per\u00edodos, ter\u00e3o maior rendimento em leitura e escrita; ao passo que aquelas que n\u00e3o tem contato, sofrer\u00e3o as consequ\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n
A leitura proporciona um aumento do vocabul\u00e1rio e, na idade pr\u00e9 escolar, sabemos que as crian\u00e7as t\u00eam uma capacidade de aprender cerca de 3000 palavras por ano. Isso nunca mais se repetir\u00e1 no c\u00e9rebro de uma crian\u00e7a quando ultrapassar essa fase.<\/p>\n\n\n\n
Em sua obra \u201cComo ler livros\u201d Mortimer Adler defende que a alfabetiza\u00e7\u00e3o possui v\u00e1rios est\u00e1gios e que ela \u00e9 conclu\u00edda apenas por volta do \u00faltimo ano do ensino fundamental 2 se formos adaptar ao nosso pa\u00eds, quando o aluno \u00e9 considerado um ex\u00edmio leitor.<\/p>\n\n\n\n
Essa n\u00e3o \u00e9 a realidade brasileira. O problema \u00e9 que muitos jovens n\u00e3o podem ser classificados como leitores plenamente alfabetizados, nem mesmo no final do ensino m\u00e9dio, e o que vemos nas universidades e especializa\u00e7\u00f5es \u00e9 que estes permanecem como pessoas que n\u00e3o leem fluentemente – o que inclui a compreens\u00e3o da leitura.<\/p>\n\n\n\n
Muitas vezes, nos referimos \u00e0 habilidade de interpreta\u00e7\u00e3o de texto como algo dissociado \u00e0 leitura – \u201cele l\u00ea bem, mas n\u00e3o sabe interpretar\u201c. No entanto, interpretar o texto \u00e9 parte da habilidade leitora.<\/p>\n\n\n\n
Estes s\u00e3o alguns dos benef\u00edcios da leitura em voz alta:
– Desenvolvimento cognitivo: por meio do aumento do vocabul\u00e1rio, conhecimento de estruturas frasais muito mais complexas do que aquelas que usamos na conversa\u00e7\u00e3o habitual.
– Desenvolvimento lingu\u00edstico: as crian\u00e7as imitar\u00e3o a pros\u00f3dia do leitor.<\/p>\n\n\n\n
Algumas crian\u00e7as n\u00e3o se interessam pela leitura de um adulto por ser mon\u00f3tona, leem sem ritmo, sem expressividade que cative a crian\u00e7a prestar aten\u00e7\u00e3o no que ela est\u00e1 ouvindo.<\/p>\n\n\n\n
Para ajudar as nossas crian\u00e7as, primeiro precisamos criar o h\u00e1bito estabelecendo per\u00edodos de leitura em voz alta, como por exemplo 30 minutos de manh\u00e3, 30 minutos \u00e0 tarde, 30 minutos \u00e0 noite, antes, durante, ou ap\u00f3s as refei\u00e7\u00f5es de acordo com a rotina de cada fam\u00edlia. Um verdadeiro card\u00e1pio.<\/p>\n\n\n\n
O importante \u00e9 entender que a leitura poder\u00e1 ser feita de v\u00e1rias formas.<\/p>\n\n\n\n
Neste primeiro momento, aumentando o v\u00ednculo familiar, a crian\u00e7a \u00e9 apenas uma ouvinte.<\/p>\n\n\n\n
Nos pr\u00f3ximos artigos falaremos de outras formas que ajudar\u00e3o a transformar um ouvinte em um futuro leitor. Vamos perceber que, aos poucos, as crian\u00e7as e jovens se tornar\u00e3o capazes de se expressar de uma forma mais clara e espec\u00edfica, descrever situa\u00e7\u00f5es com mais detalhes, perceber quando um termo est\u00e1 sendo distorcido com a inten\u00e7\u00e3o de enganar o leitor e al\u00e9m disso tudo, se tornar\u00e3o capazes de compreender melhor o que sentem e vivem.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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